ملف التربية الفنية كاملااااااا هنااااا

[بركـ الحب ـان]

[color=669966][B]الصفحة الاولى :

صفحات البداية لسجل التحضير تبداء من هنا ومن ثم سيكون هناك ملف آخر لدروس التربية الفنية بعدة مجالات باذن الله .



مقـــدمة
إن مفهوم التربية الفنية أصبح متغيراً منذ عشرات السنين ولهذا فعلى معلم التربية الفنية أن يعرف ما هو المقصود بالفن والتربية الفنية وكذلك عليه ربط تدريس التربية الفنية بمشاكل المجتمع وحاجياته وثقافته وأن يكون كل ذلك ضمن ما يفرضه علينا الدين الحنيف من تعاليم في هذا السياق كذلك على معلم التربية الفنية أن يكون ملماً ومتفهماً معنى التكوين وأن يكون قادراً نسبياً على عملية النقد الذاتي وملماً بفلسفة الفن وعلم الجمال وسمات المراحل العمرية لنمو الأطفال وسمات كل مرحله من هذه المراحل.

إن دور معلم التربية الفنية هو العودة بالفن إلى مقوماته الثقافية ليؤدي دوره في بناء فرد مبدع حساس مفكر يسهم بنصيب في تقديم أمته ، إنسان لديه الحوافز للتغير إلى ما هو أفضل كما أنه متسلحاً بكل أركان الثقافة والفكر العلمي .

ولاشك أن التربية الفنية لها دور فعال في بناء شخصية المواطن الذي يعيش وسط التحديات والتحولات الاجتماعية المعاصرة فهي تسهم مساهمة إيجابية في تنمية وصقل شخصية الطالب من النواحي العقلية والوجدانية والحسية والحركية .

وتهتم المادة بهذه النواحي اهتماما متوازناً متسقاً دون الاهتمام بجانب على حساب الآخر بحيث يستطيع الطالب أن يتكيف مع الحياة ، أي أنه من خلال دراسته للفن يستطيع أن يضيف للحياة معنى وحسب الطريقة التي يعيش بها.

[بركـ الحب ـان]

الصفحة الثانية :



الاهداف والغايات
أهداف التربية الفنية العامة
§ تربية الفرد ليعيش عيشة جمالية راقية وسط الإطار الاجتماعي المتطور وتعمق المفاهيم والقيم الإسلامية في نفوس طلابنا أثناء ممارستهم للعمل الفني والنشاط المنهجي و اللا منهجي

§ الكشف عن الطلاب الموهوبين وتنمية مواهبهم وقدراتهم الفنية والمهنية

§ تأكيد ذاتية الطلاب وإتاحة الفرص للتعبيري عن انفعالاتهم ومشاعرهم و تكوين شخصيتهم

§ القدرة على الملاحظة والرؤية الدقيقة والنقد والتذوق الفني الهادف

§ القدرة على التفكير والتأمل في بديع صنع الله وموازنة الأمور

§ نمو الإحساس والإدراك الفني

§ اكتساب الخبرات والمهارات المتدرجة التي تتلائم مع أعمار الطلاب ومستوياتهم وربطهم ببيئتهم والسير بالثقافة الفنية في مجالات تراثنا الفني والشعبي.

§ احترام العمل اليدوي ومن يقومون به

§ إتاحة الفرصة للطلاب للتعبير عن أي موضوع يختارونه عندما تقوم الرغبة في نفوسهم للتعبير عنه

§ إثارة ما يكمن في نفوس الطلاب للتعبير عنه عن طريق الرسم والأشغال منفعلين ببعض المواقف الشائعة أو المثيرة لأن تكون وسيلة خارجية لإثارة الرغبة في التعبير والإنتاج الفني

§ منح المعلم الفرصة للتعرف على رغبات طلابه والاستفادة منها في القيام ببعض المشروعات البسيطة التي تلائم مستوى تعبيرهم وإنتاجهم الفني و في هذا مجال خصب لكثير من النشاط، للتصميم والبناء والعمل والتركيب والتصوير والزخرفة

§ مساعدة الطلاب على استخدام بعض الخامات المحلية المختلفة حسب اختيارهم في التعبير عن الموضوعات تتصل بحياتهم العامة

§ تعويد الطلاب اكتساب خصال حميدة كالنظافة والمثابرة والصبر والثقة والملاحظة الدقيقة وتحمل المسؤولية

§ إبراز الطابع الخاص في التعبير الفني مما يكون له الأثر الإيجابي في تكامل الشخصية فالفن عملية تجديد وابتكار وليس نقلاً أو تلقيناً حرفياً

§ تنمية روح التعاون والعمل الجماعي وذلك يكون بتنظيمهم على شكل مجموعات

§ تنمية الذوق والإحساس الفني عند الطلاب والاستمتاع بالقيم الجمالية ومعرفة مواطن الجمال في الأشياء التي يشاهد منها

=======================

غاية التربية الفنية
أن غاية التربية الفنية التي ننشدها منها في المدارس هي تربية الفرد ككل ليستطيع أن يعيش عيشة جمالية راقية وسط الإطار الاجتماعي المتطور الذي ينتمي إليه ، ومادة الفن كغيرها من المواد ما هي إلا وسيلة للوصول إلى التكوين العام الشامل للطلاب وليس هدفها تكوين المهارة اليدوية فقط بل هو إيجاد نوع من الخبره المكتملة في مراحل التعليم المختلفة .

============

دور معلم التربية الفنية في العملية التربوية
يتمثل دور معلم التربية الفنية في تهيئة المجال المحيط بالطلاب ببيئة فنية تحقق تواصله مع العصر بأدواته وأفكاره لكي يفكر ويعي ويعمل ونمو عبر نشاطه المدرسي والاجتماعي في الاتجاه الصحيح .

ولعل ذلك يوضح الدور الكبير الذي يقع على عاتق معلم التربية الفنية الذي يكاد أن يحمل عبء العملية التعليمية في التربية الفنية فهو المسؤول مباشرة عن تحقيق أهدافها العريضة وصياغاتها من خلال البيئة المحيطة به بمشاركة مع طلابه ومدى إمكاناتهم الذاتية واستعداداتهم الفطرية والجسمية والمعرفية وما يهيئه لهم من مبادرات ذاتية وأدوات وخامات للخوض عبر ذلك المجال وأذا كانت الأهداف العامة والخاصة للتربية الفنية والخطوط العريضة للمنهج واستراتيجيات التعليم والطريقة قد تحددت أطرها العامة فإن المبادرات الخاصة لمعلم المادة وتفسيره للمنهج واختياره لأولويات الأهداف والخبرات التقنية والمعارف العلمية المرتبطة بالمادة وأسلوبه الذاتي في تقديم كل ذلك من خلال خطط ووحدات دراسية يمثل حجر الزاوية في ذلك المجال .





بركـ الحب ـان

[بركـ الحب ـان]

الصفحة الثالثة :

الخطة في التربية الفنية


أن منهج التربية الفنية قد أعطى خطوطاً عريضة لمجالات وجوانب المادة والمعلم المبدع عليه عبء تنظيم الأهداف الفنية التي تترجم هذه الجوانب والمجالات إلى عمليات تربوية مبنية على الفهم لطبيعة مادة الفن وموضوعاته ومصادره في الطبيعة المرئية وغير المنظورة إضافة إلى الإنتاج البشري في مجال الفن والبيئة وفهمه وتذوقه لتعبيرات وخصائص فنون الأطفال

والتربية الفنية كمادة أساسية في الخطة الدراسية لابد وأن توضع لها خطط لتحقق أهداف فنية وقيم تشكليه وتقنية معرفية واضحة تترجم إلى عمليات أو تجارب تنتهي بنتائج إيجابية في سلوك المتعلم.

الحاجة للعمل بالخطة
قد يشعر المعلم ببعض التوتر والقلق والغموض وذلك لأن مادة التربية الفنية غير المواد الأخر التي تخضع لمنهج وكتاب محددين و أنما تخضع لخطوط عريضة يترجم المعلم هذه الخطوط إلى خطط ودروس متسلسلة يحقق المعلم من خلالها أهداف المادة وغايتها وهذا ما يدعوا إلى :-

1. إعداد خطة عامة تستهدف تحقيق أهداف المادة على مدار العام الدراسي في إطار الأهداف التربوية العامة

2. تحديد أهداف مرحلية قريبة المدى في تسلسل وتتابع زمني محدد.

3. تصميم واختيار موضوعات الدروس المناسبة لتحقيق هدف كل مرحلة ثم تقديمها للطلاب بطريقة خاصة وأسلوب معين وتسلسل وظيفي مدروس بحيث تساعد على تحقيق الهدف الخاص للخطة المرحلية

4. العمل على إجراء تقويم لنتائج كل درس و أعادة النظر في مسار وطريقة تنفيذ الخطة المرحلية على أساس معطيات هذا التقويم المستمر وكذلك تقويم كل خطه مرحليه و أعادة النظر في هيكلها على أساس هذا التقويم المستمر .

بمعنى أن تكون الخطة مرنه قابلة للتعديل والتطوير والحذف والإضافة بالدرجة التي يمكن معها مواجهة ما قد يكتشفه المعلم من مشكلات وحلول واتجاهات جديدة خلال الموقف التعليمي أثناء التنفيذ أو عبر مؤشرات التقويم المستمر للدروس وسير العمل.



تعريف الخطة
هي إعداد مسبق للطرق والوسائل التي يمكن بها تحقيق أهداف فنية تربوية عامة أو مواجهة مشاكل فنية تعترض الطلاب في حدود زمنية معينة متخذه شكل :-

1. سلسلة من الدروس أو درس واحد متعدد المراحل وينفذ خلال أكثر من لقاء

2. هذه السلسلة من الدروس أو الدرس المتعدد قائمين على معالجة مشكله فنيه مثل ( اللون – الخط – الإيقاع- الارتباط- الاتزان- الخ....)

3. أن معالجة هذه المشكلة تحقق للطلاب بعضاً من أهداف التربية الفنية التشكليه والتقنية والمعرفية والتعبيرية وتنمي قدرتهم على التذوق والفهم والاستمتاع بما يعملون كما تتضمن تكوين وتنمية الاتجاهات الفنية الفردية لهم وإكسابهم للمهارات والخبرات الحية المتطورة المتوافقة مع طبيعة استعداداتهم ونموهم .





مقومات إعداد الخطة
دراسة المنهج
التعرف على الطلاب من خلال:-
1. علاقة أسلوب التعبير الفني بالعمر الزمني للطالب

2. مستوى القيم التشكيلية في أعمالهم
3. مدى استيعاب واستخدام تقنيات وأدوات التعبير الفني

4. مناقشتهم لقياس مدركاتهم المعرفية حول الموضوع الفني

§ دراسة البيئة كمثير ومصدر للتعبير الفني

البيئة هي المجال المكاني والزماني والثقافي والعقائدي الذي يحيط بالطالب ويؤثر في فكره ووجدانه ويعتبر المصدر الملهم والمثير لتعبيره الفني ومن أهم هذه المصادر :-

v القران الكريم وما تحتويه آياته الكريمة من مشاهد للطبيعة وقصص عظيمة كذلك السيرة النبوية لمعلم البشرية الأول سيدنا محمد عليه الصلاة والسلام وما تحتويه من قصص ومواقف وغزوات

v الخبرة المناسبة من حول الطالب مثل مشاهد من الحياة اليومية داخل المجتمع وما يدور في العالم من حول الطالب مما يكون له صله بالتربية الفنية أو المواد الأخرى كذلك مختارات من الأنشطة الثقافية والاجتماعية والرياضية والترويحية ، الطبيعة في أشكالها ومظاهرها المختلفة وعناصرها الغنية بالقيم الجمالية،التقدم الذي تحققه المملكة في جميع المجالات ،صور من الحياة الاجتماعية مثل الأفراح، صور من الحياة الفطرية والمحافظة عليها ، الأحداث التي تعبر عن النضال الإسلامي والأمجاد التاريخية للمسلمين ،كل ما يتصل بالعمل والعامل ونشاطهم في المجالات الميدانية المختلفة التي يعملون فيها بما يشعر الطلاب بالإعجاب والتقدير لقيمة العمل

v الجانب الخيالي وهو من الموضوعات التي تملك حواس الطلاب وتشد انتباههم وتثير انفعالاتهم وإعجابهم ،لذلك يجب على المعلم حين يقدم هذه الموضوعات للطلاب أن يراعي حسن اختيار القصة أو عناصر التفكير والإثارة الملائمة للأعمار بم يحق 1- عنصر الإثارة 2- التشويق 3- توافر الأحداث الغنية بالخبرة الشكلية

4- تنوع الجوانب والعناصر والمدركات الفنية 5- الثراء الفكري واللغوي المناسب 6- الصلة بموضوعات الدراسة في باقي مواد المنهج المدرسي

v المناسبات والأعياد الوطنية

1- الأعياد والمناسبات الدينية وما يدور خلالها من مشاهد معبرة مثل ( موسم الحج – زخرفة كسوة الكعبة – زخرفة المسجد النبوي الخ)

2- عيد الفطر وعيد الأضحى وما بهما من مظاهر اجتماعية والأعياد الوطنية

3- الحفلات والأنشطة المدرسية بما فيها من عروض ومشاهد

4- العادات والتقاليد والأفراح العائلية والمناسبات ذات الصبغة البيئية المعاصرة أو التراثية القديمة

5- حفلات التكريم التي تقام للرواد والأبطال الرياضيين

6- الدورات والمسابقات والمهرجانات

على ألا يغيب عن وعي المعلم الدور الإنساني الذي ساهم به الحس والوجدان الإنساني في حقل التربية الفنية الذي أضيف إلى البيئة الطبيعية وأصبح جزء من بيئة الإنسان كصورة المسجد ومظاهر العمارة الإسلامية والزخرفة والنسيج والطباعة وأشغال المعادن والنجارة والأزياء والسلاح والطيران الخ.......



وعلى المعلم أن يضع في الاعتبار :-

ü أن كل الطلاب يميلون إلى التعبير عن البيئة التي يعيشون في رحابها ويتعاملون مع أشكالها وأنماطها

ü أن مجالات البيئة الواحدة تختلف باختلاف عمر الطلاب

ü تختلف نظرة التربية الفنية إلى البيئة عن نظرة التخصصات الأخرى فالبيئة بالنسبة للتربية الفنية لغة الأشكال والظاهره التي تعكس جماليات ومثيرات تحرك التعبير لدى الطلاب لكشف بعض جوانب العمل الفني وعناصره كالخط واللون والملمس والإيقاع.

تحديد أهداف الخطة
أن ممارسة التعبير الفني وتذوق أثاره من شأنها أن تؤدي إلى تحقيق أهداف تربوية عامة للتربية الفنية لأن الطلاب يمرون من خلال هذه الممارسة بخبرات حسية مباشرة غنية بتجارب واكشافات تختلف من طالب لا خر وتتنوع بتنوع موضوع وعناصر كل خبرة حتى تنتهي بكل طالب إلى صياغة كيان تشكيلي مبتكر هو صدى لتفاعلاته مع البيئة وحجم الإثارة من المعلم والخبرة مع الخامة وأن غاية التعبير والممارسة الفنية هي:-

إنتاج عمل تشكيلي يتسم بالأصالة والإبداع ويحمل من المواصفات والخصائص التشكيلية في العمل الفني وبناء على ذلك فأن الهدف المرحلي لخطط التربية الفنية هو هدف فني بالضرورة يتبلور حول مقومات العمل الفني وكشف عناصره وقيمة وخبايا تقنية العمل و خاماته وأدواته

أن كل هذه الجوانب تصلح إن تكون أهداف لدروس أو خطط على أن تستهدف الاختيار معالجة مشكلة فنية أو تعبير أو تقنية عاقت تدفق تعبيرات الطلاب أو أعاقت تقدم وتطور إنتاجهم كمشكلة اللون وتدرجه أو خلطه أو سطوعه أو انطفائه أو امتزاجه مع خامة أخرى كالشمع أو عدم امتزاجه...سيولة اللون في الفرشاة أم تماسكه الخ..........

يجب أن نضع في اعتبارنا أننا عندما نعالج مشكلة كمشكلة اللون فأننا لا نهمل باقي جوانب العمل الفني وعليه فإن هذه الجوانب يجب أن تنال اهتمامك و إلا فأننا لن ننجح في إيصال ما نريد إلى الطلاب لأن الخبرة والحياة والمعرفة الحقة هي التي لا تتجزأ ولا تنفصل فيها الوحدة إلى جزيئات تباعد بينها المثيرات والزمن وطبيعة الطالب الشخصية

طرق تنفيذ الخطة
بعد أن يحدد المعلم أهداف خطته العامة لتغطي الفصل الدراسي الأول من العام وبعد أن يحدد أهداف خطته المرحلية عليه أن يعد دروس كل مرحلة مترسماً الخطوات التالية :-

· اختيار موضوعات (مثيرات )الدروس على أن يراعى:-

ý ارتباط الموضوع بالهدف الفني

ý ارتباط الموضوع ببيئة الطلاب

ý ارتباط الموضوع بميول الطلاب

ý ارتباط الموضوع بالتراث الإسلامي

ý ارتباط الخامات والأدوات بالهدف من الدرس

ý الزمن اللازم لتحقيق الهدف.

§ صلاحية الخامة وأدوات التنفيذ

§ ملاءمة الخامة وأدواتها لقدرات الطلاب

§ خبرة الطلاب وعلاقتها باختيار الخامة

· نوع الإثارة الذي يجب أن يتفق مع الهدف الفني للدرس ويتناسب كذلك مع المستوى الفكري للطلاب

فالإثارة ( العرض أو الشرح) في الواقع بمثابة المحرك الأول لانفعالات الطالب فأذا نجح المعلم في تحقيقها كان هذا عاملاً قوياً على اندفاع الطلاب نحو التعبير دون عناء

و إذا كان العرض والشرح أحد جوانب الإثارة في التربية الفنية فأن الوسائل التعليمية الحسية أو الصوتية واستخدام التقنيات التعليمية بمختلف أنواعها تمثل جانباً لا يقل أهمية عما سبق والعبرة في نجاح عامل الإثارة – الموضوع – العرض والشرح – والوسائل ليس الكثرة بمقدار ما هو في اختيار الموقف التعليمي المناسب واللحظة المناسبة والألفاظ المناسبة ووضعية وطريقة وأسلوب ومناخ الفصل أثناء تقديم المثير ... ومراعاة وضوح العلاقة بينه وبين الهدف الفني

· على المعلم أن يكون أسلوبه من النوع الذي يدفع الطلاب نحو الاستمتاع الفني والوجداني لا الاستمتاع اللفظي والذهني فقط

· أن تكون ألفاظه ووسائله التي يستعين بها من النوع الذي يتناسب والمستوى الفكري للطلاب





بركـ الحب ـان

[بركـ الحب ـان]

الصفحة الرابعة:




مـجالات التربيـة الفنيــة :

مجموعــة من الخبرات الفنيــة المتنوعــة تعمــل على تعديل سلوك التلاميــذ وتحسيـن علاقــاتهــم وأسـاليب حيــاتهـم وأخلاقهــم عن طريـق ممارسـة الأعمـال الفنيـة وتذوقهـــا .

1. خبرات الرســــم .

2. خبرات التصوير التشكيـلي .

3. خبــرات في الطبـــــــع .

4. خبرات في النسيــــــج .

5. خبرات شكليــــــــــــة .

6. خبرات تركيبيــــــــــة .

ومن خـلال تلك المجالات الموضحــة بأعاليه تحدد الأهداف الفنيـة العامـة والخاصـة من خـلال مجموعة من الخطط والدروس منهــا بإيجـــاز مــأ يلـــي :

أولاً : خبرات الرسم :

الهدف الفني العام :- التكوين الجيد مع التأكيد على إبراز العلاقات الخطية

أ – عنــوان الخطــة : خطـــة رســم خطيــة ( تعــالج أنواع الخطــوط ) .

اللقــاءات : الأهداف الفنيــة الخــاصــة :- على سبيل المثال :

1. خطوط طوليــة وعرضيــة هندسيــــة .

2. خطوط متعرجــة ومائلـة هندسيــة وحرة .

3. خطوط منحنيــة ودائريــة هندسيـة وحــرة .

4. خطوط متنـــوعــــة .

ب – خطــة رســم خطيــة ( تعالج أساسيات العمل الفني من تبايـن وتوافق خطـي ) الأهـداف الفنيـة الخـاصـة : مثـــال :

1. تبـــاين الخطــــوط .

2. توافق الخطـــــوط .

3. نغمـــات خطيــة .

ج – خطــة رســم خطيــة ( تعــالج القواتـــم والفواتـح ) الأهداف الفنية الخاصــة : مثــال :

1. تبــاين في درجـــة التــــون ( T OÑÈ ) .

2. تبـأيـن في درجـة التونـات . ( T OÑES ) .

3. نغمـات من القواتــم والفواتـــح .

ثانياً : خبرات في التصوير التشكيلــي .

الهدف الفني العام : التكوين الجيد مع التأكيد على أبراز العلاقات اللونية .

أ – خطـة تصويــر تشكيـلي لونيــة . الأهداف الفنيـة الخاصة لدروس الخطـة :مثـال :

1. تبـــــــاين الألـــــوان .

2. توافــــق الألــــوان .

3. نغمــــات من التوافق والتبـأيـن اللونـــــي .

ب – خطـــة توافق لـــوني . الأهداف الفنية الخاصة لدروس الخطـة : مثال :

1. توافق لــون مع لــون ودرجــــاته .

2. توافق لـــون مع لونيــن ودرجــــاتهمـــا .

3. تــوافق العديد من الألـــوان .

ج – خطــة مــلامس السطــوح .الأهداف الفنية الخاصة لدروس الخطـة : مثال :

1. تكــوين من ملمسيــن مختلفيــن . 3- تكــوين من أربعـة ملامس مختلفــة .

2. تكــوين من أربعـة ملامس مختلفــة .



ثالثاً : خبرات الطبــع .

¨ الهـدف العـام : التكــوين الجيد مع التأكيد على إبراز القيــم اللونيــة .

أ – خطــة طبــع لونيــــة :

1. بــاتيك بالعقــد ( ألوان تلقـائيــة ) .

2. باتيك بالشمــــع ( ألوان تلقــائيــة )

3. طبــاعــة بالبــخ ( علاقات لونيــة مقصورة ) .

ب – خطـــة طبــع استنســـــل . الأهداف الفنية الخاصـة لدروس الخطــة : مثال :

1. مسـاحات لونيــة هندسيــة مستطيـلات ومربعـــات .

2. مســاحـات لونيــة هندسيــة دائريـــة .

3. مســاحات لونيــة هندسيــة حــرة .

¨ الهدف العام : التكوين الجيـد مع التأكيد على أبراز القيـم الجماليــة .

أ – خطـة طبـع خطيـة ( قوالب القيطـان أو حفر الينـو أو الخشب أو الزنك ) . الأهداف الفنية الخاصـة لدروس الخطة . مثال :

1. خطوط هندسية زخرفيــة طوليــة وعرضيـــة .

2. خطوط هندسيــة زخرفيــة منحنية ودائريــــة .

3. خطوط زخرفيــة حرة ( نغمــات خطيـــة .

رابعاً : خبرات نسجيــــة .

الهدف الفني العــام : التكوين الجيد مع التأكيد على أبراز القيم اللونيــة .

* خطـــة نسـج لونيــة ( قطــع صغيــرة من نسيــج الكليــم ) . الأهداف الفنيـة الخاصـة لدروس الخطـة . مثال :

1. مســاحـات لونيــة متبــاينــة .

2. مســاحــات لونيــة متوافقـــة .

3. نغمــات من مساحــات لونيــة مختلفــة .

خامسـاً : خبـــرات شكليـــة .

الهدف الفني العـام : التكـوين الجيد من التأكيــد على الكتـــل .

أ – خطــة شكليــة تعـالج الكتـل الخزفيــة ( الصلصال ) . الأهداف الفنية الخاصة لدروس الخطة . مثال

1. الأشكـال المكعبـة ومتوازي المستطيــلات .

2. أشكــال أسطوانيـة معالجة الكتابــة

3. أشكـــال كــرويــــة في الخـــزف .

ب – خطـــة أشكــال بارزة على مسطحــات من الصلصــال . الأهداف الفنيـة الخاصـة لدروس الخطــة :

1. تكــوين بارز أو غـائر من أشكــال طوليــــة وعرضيـــة ( مستطيلات ومربعـــات ) .

2. تكويـن بارز أو غائر من أشكــال مستطيــلات ومربعـــات ودوائــر .

3. تكـــوين بارز أو غــائر من الأشكــال السابقــة مضافاً إليـــه أشكــال حرة .

سادسـاً : خبـــرات تركيبيـــــــة .

الهـدف الفني العـام : التكويـن الجيــد مع التأكيد على المجسمــات والكتــل .

أ – أشكـال خشبيــة مركبة مجسمــة ( تركيب نجارة وتعاشيــق )الأهداف الفنية الخاصـة لدروس الخطــــة :

1. تجميـــع أشكـــال خشبيـــة لعمــل سنـــادة ( حــامل مصاحف ) .

2. تجميــع أشكـــال خشبيـــة لعمــل رف حــائطـــي .

3. تجميـــع أشكــال خشبيـــة لعمــل رف حائطي باستخدام خـامات البيئــة

ب – أشكــال خشبيــة مسطحــة وبارزة على لــوح خشبــي . الأهداف الفنيـة الخاصـة لدروس الخطـــة . على سبيل المثـال :

1. تركيب أشكـال من بقايا الأخشاب ( مربعات ومستطيلات ) التركيب اللصق بالغراء.

2. تركيب أشكال من النوع السابق مضاف إليهـا تفريق دوائر أو إضافـة أشكـال دائرية داخل المستطيلات .

3. تركيب الأشكــال السـابقـة في تنظيـم أكثر بســاطــة وعمقــاً .







بركـ الحب ـان

[بركـ الحب ـان]

الصفحة الخامسة :


توجيهات عامة لمعلمي التربية الفنية :



q الإطلاع على كافة التعاميم والنشرات الخاصة بالمادة وتنفيذ ما بها .

q الحرص على البحث والتجريب.

q التأكيد على حضور المعلمين لكافة الاجتماعات الدورية واللقاءات التربوية وبرامج التدريب .

q فتح ملف خاص بالنشرات والتعاميم والتوجيهات ليكون مرجعاً دائماً لخط سير المادة.

q أهمية توفير غرفة خاصة للمادة مع تهيئتها فنياً وتربوياً حتى يتسنا للطلاب ممارسة دروس الأشغال بها.

q الالتزام بتدريس كافة فروع المادة من رسم وأشغال.

q المشاركة في المعارض المحلية والدولية.

q تشجيع الطلاب الموهوبين بإقامة المعارض الفنية لهم .

q أهمية الإطلاع على منهج الرسم والأشغال بكتاب منهج التعليم الابتدائي ومنهج المرحلة المتوسطة .

q العمل على تحقيق أهداف تدريس مادة التربية الفنية.

q يجب إعداد الخطط الفنية في الرسم والأشغال وتكون مرنة قابلة لاستيعاب ما يستجد من أحداث ومناسبات على مدار العام الدراسي .

q أهمية تدريس الأشغال الفنية اليدوية للعمل المجسم ونصف المجسم بجانب الأعمال المسطحة

q استغلال الخامات المختلفة المؤمنة وغيرها من الخامات البيئية و الصناعية .

q أهمية إعداد الدروس وهي ضرورة حتمية مع تسجيل الخطط المعدة للفصل أو العام.

q أهمية دفتر المتابعة وتسجيل درجات الطلاب ومتابعة الطلاب الضعاف مع المرشد الطلابي وإدارة المدرسة وولي أمر الطالب.

q احترام الأساليب التعبيرية للطلاب طبقاً لمراحل نموهم وإعطائهم الفرصة للمارسة والاستكشاف والابتكار مع تزويدهم بالمعلومات الفنية الملائمة .

q العناية بكراسات الرسم وأعمال الطلاب وحفظها في غرفة التربية الفنية .

q عرض الأعمال المميزة للطلاب في غرفة الإدارة وممرات المدرسة .

q تقويم الأعمال مع أهمية إشراكهم في مناقشات جماعية لتدريبهم على النقد الهادف والتقويم.

توجيهات خاصة بالمعلم
q أن يهتم المعلم بمظهره الشخصي بالمدرسة

q علاقته مع زملائه المعلمين تكون حسنة وكذلك مع إدارة المدرسة

q تحويل المدرسة إلى بيئة جمالية تربوية تهيئ النمو المتكامل للطلاب .

q تقديم المشورة الفنية الملائمة لزملائه المعلمين في التخصصات المختلفة .

q الإطلاع على جميع التوجيهات والنشرات والتعميمات الواردة إليه من إشراف المادة .

q دعم وتشجيع الموهوبين والبحث و الابتكار والتجديد في مجال الأعمال الفنية .

q وضع الخطة الفنية الخاصة به على ضوء دراسة البيئة ومستويات الطلاب وقدراتهم البدنية والعقلية و توجيهات الإدارة والتعميمات الواردة إليه مع مراعاة أعمار الطلاب وإمكاناتهم .

q تحقيق الأهداف التربوية والفنية لاختيار الموضوعات المناسبة بحيث تكون مشوقة للطلاب ومستوعبة لاهتماماتهم .

q التنويع في طرق التدريس وأساليب العرض بما يحقق الإثارة الفاعلة والمحركة لمشاعر الطلاب وانفعالاتهم.

توجيهات عامة للمادة والنشاط
1. تسجيل ما يرد للمدرسة من أدوات في سجل العهد الخاص بالمادة والمحافظة على الأدوات واستخدامها لما صرفت من أجله وتصنيفها حسب أنواعها عند حفظها في غرفة التربية الفنية لتتاح للمعلم معرفة الأدوات و كفايتها عند وضع الخطة لدروس الأشغال اليدوية والتي تتطلب استخدام بعض الأدوات عند التنفيذ.

2. قد لا تفي الخامات المصروفة للعمل بها مع جميع الطلاب بالمدرسة ،لذا يقتصر استخدامها في جماعة التربية الفنية ،وتنفيذ المسابقات الفنية المختلفة بعد وضع الخطط المناسبة والكفيلة بالحصول على نتائج جيدة تثري النشاط الفني بالمدرسة .

3. ضرورة توفير غرفة للتربية الفنية في المباني الحكومية والباني المستأجرة حسب الإمكانية حتى يزاول بها الطلاب مادة الأشغال الفنية والرسم وتكون الغرفة لهم كتغير لجو الفصل الدراسي ووسيلة يشاهد بها الطلاب أعمالهم المميزة.

4. عند وضع الخطة العامة للمادة يجب إيضاح المواضيع والأهداف الفنية التي اختيرت تلك المواضع من أجلها والبعد عن العموميات وترك الحرية للطلاب للتعبير وعدم إلزامهم بأتباع نمط محدد لا تراعى فيه الفروق الفردية بين الطلاب .

5. وضع مواضيع المسابقات الفنية المختلفة ضمن الخطة التي يعدها كل مدرس حتى تتاح للطلاب فرصة المشاركة في جميع المسابقات ، بعد تحديد الهدف الفني وخاصة المواضيع التي يرى المعلم أنها تتوافق وقدرات الطلاب الفنية وحسب العمر الفني لكل مرحلة .

6. الاهتمام بالموهوبين فنياً ، وتكوين جماعة التربية الفنية منهم وأشركهم في عملية إخراج الأعمال الفنية والإعداد للمعرض المدرسي مع الاهتمام بإصدار صحيفة التربية الفنية وكذا إبراز النشاط الفني بالمدرسة بما يتفق والمادة ، وتشجيعهم على الاشتراك في برنامج رعاية الطلاب المبدعين عند تنفيذه



بركـ الحب ـان

[بركـ الحب ـان]

الوســـائل التعليميـــــة :


¨ وهـــي المواد التعليميــــة غير اللفظيــــــة التي يتــم عن طريقهــــــا نقـــل المعلومـــات وتوصيلهـــــا .

¨ عــلاقة الوسـائـل التعليميــة بمادة التربية الفنيـة :

.. مـــادة التربيــــة الفنيـــــــة كغيـــرهـــــــا من المواد تحتـــــاج إلى استخـــدام الوسيلـــــة التعليميـــــة من أجــــل تسهيـــــل نقـــل المعلومــــــة وتوصيلهـــــا للمتعلــــم .

.. ولو رجعنــــا إلى الأســـــاس التـــاريخـــي للوســــائـــل التعليميـــــة لوجـــدنــــا أن الوســـائل التعليميــــة أقـــرب مـــا تكــــون لمـــادة التربيــــة الفنيــــة ، فالإنسان بدأ أفكـــاره بصـــور ورموز تعـــارف على مدلولاتهــــــا وأتقن التعــــامـــل بهـــــا ، فالكتـــــابــــة الهيروغليفيــــة تشكــــل بمجموعهــــا وســـائل تعليميــــة ، لأنهــــا تتكـــون من مجموعــــة صــــور ، كمــــا أن دروس التربيــــة الفنيــــة قـــد تشمـــل الزيـــارات والرســــم المبـــاشر في الهــــواء الطلق ، وهـــذا يعتبــــر نوع من الوســــائل التعليميـــــة ، كذلك استخدام أجهزة الوســـائل ، مثـــــل : الفــانوس ، وعرض الشــرائح الشفـــافـــة فوق الرأس ، والشـرائح الثــــابتــــة ،….. الخ . وميـــزة العمـــــل على استخدام الوســـائل التعليميــــة في المـــادة أن هنـــــاك قـاسـم مشتــرك بينهمــــا حيــث تعتمدان على الفــن والمهــــارة فــي الإنتاج فمـــادة التربيـــة الفنيـــة والوســـائل التعليميــــة مكمــــلان لبعضهمـــــا البعض .

.. وتـــؤدي الوســـائل التعليميــــة إلى نقـــل الأفكــــار والمهـــارات الفنيــــة بشكــــل مركــــز وســريـــع في مجـــالات الخبرات الفنية لمـادة التربية الفنيـة .

¨ مبررات ودواعي استخدام الوسـائل التعليميـة لمادة التربيـة الفنيـة :

استخدام الوسيلة التعليميـة ضرورة حتميـة لتحسيـن الأداء لأي مادة من المواد ، أما بالنسبـة لمــادة التربيـة فهنـاك العـديد من المبررات والأسبـاب لاستخدام الوسيلـة التعليميــة ، ومنهـا مـا يلـي :

1- الخبرة الفنيـة لمعلـم المــادة ، حيث يمكنــه أن ينتـج الوسيلــة التعليميــة بشكــل جيد ومواصفــات فنيــة عاليــة .

2 الخــامــات والمـواد المتوفـرة لدى المعلــم في غرفــة التربيـة الفنيــة تتيـح لـه إمكـانيـة إنتـاج الوسيلــة التعليميــة .

3- غرفـة التربيـة الفنيـة تعتبـر مكـاناً منـاسباً لإنتــاج الوسيلــة حيث تتوفـر الإمكــانيـات المـلائمــة .

4- وقت مـادة التربيــة الفنيــة يتيـح للمعلــم استغـلال جـزء من الوقت لأنتـاج الوسـائل التعليميــة بالإضــافـة لحصص الفــراغ .

5- طبيعــة المــادة فنيـاً حيث تعتمـد على الشكــل و اللون وهـذا يتـفق مـع طبيعـة مـادة الوسيلــة التعليميــة بالإضــافة لاعتمـادهــا على أكثــر من حــاسيــــــة لدى الطالب.

أنــــــواع الوســـائل التعليميــــــة :

1- الوســــائل التي توفـــر الخبرة المبـــــاشـــرة الهــــــادفــــــة :

وهــــذه المواقف التعليميــــــة التي يكــــون فيهــــا التلميــــــذ إيجـــابيــــاً ونشـــطاً وفعـــــالاً ،

وتكـــــون الخبــــرة مبـــــاشـــرة مثـــل مزج الألوان أمام الطلاب .

2- المجسمـات ( النمــاذج ، العينـــــات ) كنموذج للكـــرة الأرضية وأحـــد أجـزاء الجســــم … الخ .

3- التمثيليــــات والتي تجعــــل الطــالب علـــى إلمام بثقــــافـــــة المجتمـــــع وتاريخـــــه .

4- التوضيحات العلميـة .. مثـل أن يجري المعلـم تجربــة أمـــام طلابه بشكــــل عملـــي ومبـــاشر .

5- الرحلات التي يقــوم من خــلالهـــا الطالب بالتعـرف على الأشيــــاء في أمـــاكنهــــا الطبيعيــــة ..

مثل زيـــارة الموانـــي أو المصـــانـــع أو الجنـــادريـــــة ….الخ .

6- المعـــارض ويستــعيــــن بهــــا المعلــــــم ليلخص للتـــلاميـــذ مـــا مروا بـــه من خبـــرات في

دراستهـــــم ويمكن أن يكــــون المعـــرض من إنتاج الطلاب في الفصــــل أو المدرســـــة .

7- الصـــور المتحـــركــــة .. وتعــرض عن طريـــق التلفـــاز أو السينمــــــا التعليميـــــــة .

وفي تقسيم أخر للوسـائل التعليمية يعتمد على أساس صلتها بحاستين هما السمع والبصر ، ونلاحظ أنها تقســـم إل ثلاثة أنواع كمـا في الشكـل :

أنــواع الوسـائل التعليميـــــة

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــ



وسائل بصرية وسائل سمعيــة وسائل سمعية وبصريـة



أسس اختيـــار الوسيلــة التعليميـــة لمــادة التربيــة الفنيـــــة


في ضــوء وضــوح الأهداف الفنيــة يتــم اختيــار الوسيلــة التعليميــة ، كمـا ينبغــي الحـرص على أن تخــدم الوسيلـــة الهـــدف الفنـــــي مباشرة .

ومن أجـل تحقيق ذلك ينبغي مراعــاة بعض الأسس التربويـــة للاختيار وهـــي كمــا يلـــي :

1- أن تخــدم الوسيلــة التعليميــة الأهداف العــامــة والفنيــة للتدريس .

2- أن يكـون مجـال موضوع الوسيلــة محدد ، وذو صلــة وثيقــة بالدرس حتى لا يصــاب الطلاب بالملل من الوسيلـــة التعليميـــــة .

3- أن تركــز على أجزاء ولا تكــون شــاملــة للعنــاصر ، حتى لا يقتبــس الطــالب الفكــرة ، ولكــي يتــاح لــه التعبيــر بحريــــة .

4- ألا يكثـــر استخــدام نــوع دون أخــر بحيــث يتـــم التنويـــع .

5- أن تعمــل الوسيلـــة على تشجيــــع ملكـــات التفكيــر والإبــداع .

6- أن تتنــاسب الوسيلـــة التعليميــة مع مستوى الطلاب وخبراتهــم الســابقــة .

7- أن تكــون المعلومـــات التي تقدمهــا الوسيلــة صحيحــة وواضحــة ومعبــرة تعبيراً واضحــاً عن المعلومــات المراد إيصــالهــا للطلاب .

8- أن تكــون مشوقــة ومثيــرة لاهتمــام الطلاب .

9- عــدم استخدام أكثــر من وسيلــة لشــرح فكــرة واحــدة .

10- أن تكــون ملائمــة للزمن المخصص والمكــان الذي تستــخدم فيــه .

بعـض الأجهـزة المستخدمة لمادة التربية الفنية :
يمكـــن توظيـــف أي جهــــاز من أجهـــزة الوســـائل التعليميــــة لخــدمــــة أي مـــادة من المواد ، ولكـــن هنـــاك بعض هـــذه الأجهزة يمكن أن تستخـــدم بكثـــرة فــي مـــادة التربيــــة الفنيـــــة ، ومنهــا :

1- جهــاز عرص الصـــور المعتمة ( الفــانوس السحــري ) . 2- جهــــــاز عـــرض فـــوق الــــرأس over head projeccor

3- الفيــــــــديــــــو التعليمي . 4- الكـــــاميــــــرا التصـــــــــويـــــريــــــــة .

5- جهاز عـرض الشرائح الشفافـة ( البروجكتر ) 6- الحـاسب الآلـــــي .

إضــافــة إلى مـا يقـوم بـه معلـم التربيـة الفنيـة من عمـل بعض الوسـائل الخـاصـة التي تعينـه على عرض وشرح دروســه .

بركـ الحب ـان

[بركـ الحب ـان]

الصفحة السابعة

سمات رسوم الأطفال


سلم النمو الفني سلم النمو الفني عند الأطفال
1) مرحلة ما قبل التخطيط تبدأ من سن الولادة إلى سن الثانية

ودور المعلم في هذه المرحلة :
تهيئة الخامات والأدوات يسيرة التشكيل كالورق والرمل والطباشير
----
2) مرحلة التخطيط تبدأ من سن الثانية إلى سن الرابعة
ودور المعلم في هذه المرحلة :
تشجيع الطفل في الاستمرار في التعبير

احترام أسلوب الطفل واتجاهه في التعبير

تهيئة الجو المناسب كي يستمتع الطفل بالتعبير

تشجيع الطفل في الاستمرار في التعبير

احترام أسلوب الطفل واتجاهه في التعبير

تهيئة الجو المناسب كي يستمتع الطفل بالتعبير

تشجيع الطفل في الاستمرار في التعبير

احترام أسلوب الطفل واتجاهه في التعبير

تهيئة الجو المناسب كي يستمتع الطفل بالتعبير

مساعدة الطفل على النمو الذاتي والشعور بكيانه

تكملة خبرات الطفل ووعيه بالنسبة للمحيط الخارجي


3) مرحلة تحضير المدرك الشكلي تبدأ من الرابعة إلى سن السابعة
ويكون دور المعلم في هذه المرحلة كما يلي :
عدم التعرض لأسلوب الطفل وطريقته في التعبير

تهيئة الجو المناسب لمتابعة التعبير الحر

أثارة الطفل عن طريق خبرته الحسية الخاصة

4) مرحلة المدرك الشكلي تبدأ من سن السابعة إلى سن التاسعة
ويكون دور المعلم في هذه المرحلة كما يلي :
احترام أسلوب الطفل وطريقته في التعبير

الاعتراف بالاتجاهات التي يلجاء أليها الطفل واعتبارها خصائص والعمل على إشباعها

استخدام الموضوعات التي تغلب عليه الناحية الحسية وخاصة ذات الطابع الجماعي كلعب الكرة أو الكشافة الخ


5) مرحلة محاولة التعبير الواقعي تبدأ من سن التاسعة إلى سن الحادية عشر
ويكون دور المعلم في هذه المرحلة كما يلي :
تنشيط الوعي الذاتي للطفل عن طريق الموضوعات الغنية بالفروق الفردية والمميزات الخاصة لاسيما من ناحية الجنس

بث روح التعاون عن طريق الأعمال الجماعية والمشروعات

تبصير الطفل بطبيعة الأعمال الفنية من حيث كونها تعبير عن الحقائق وليس تسجيلاً لها


6) مرحلة التعبير الواقعي وتبدأ من سن الحادية عشر إلى سن الثالثة عشر
ويكون دور المعلم في هذه المرحلة كما يلي :
تبصير التلاميذ بطبيعة العمل الفني من حيث كونه تعبيراً وليس محاكاة إرشاد الاتجاهين البصري والذاتي نحو القيم الجمالية في أعمالهم والعمل على تذوقها

تزويد التلاميذ بالمهارات والمعلومات التي تساعدهم على إخراج أعمالهم بصورة منتهية ولها صبغة نفعية

الاهتمام بالإنتاج

إثارة التلاميذ نحو التعبير عن الموضوعات الغنية بالرمزية ومظاهر البطولة في حياة الشعوب


7) مرحلة المراهقة وتبدأ من سن الثالثة عشر إلى سن السابعة أو الثامنة عشر
عند الأطفال
ويكون دور المعلم في هذه المرحلة كما يلي :
احترام كل من الاتجاهين البصري والذاتي وتوجيه كل منهما نحو تذوق القيم الجمالية في أعمالهم

الاهتمام بنتيجة الأعمال

تزويد التلاميذ بالمهارات والمعلومات حسب حاجتهم إليها



1) مرحلة ما قبل التخطيط تبدأ من سن الولادة إلى سن الثانية
2) مرحلة التخطيط تبدأ من سن الثانية إلى سن الرابعة
3) مرحلة تحضير المدرك الشكلي تبدأ من الرابعة إلى سن السابعة
4) مرحلة المدرك الشكلي تبدأ من سن السابعة إلى سن التاسعة
5) مرحلة محاولة التعبير الواقعي تبدأ من سن التاسعة إلى سن الحادية عشر
6) مرحلة التعبير الواقعي وتبدأ من سن الحادية عشر إلى سن الثالثة عشر
7) مرحلة المراهقة وتبدأ من سن الثالثة عشر إلى سن السابعة أو الثامنة عشر




=========

الطفل دراسة سلوكه وتوجيهه
يجب أن ندرك أهمية المعلم بالنسبة للطلاب في المدرسة الابتدائية سواء من الناحية العلاجية أو الوقائية وهذا ما أدى إلى القول بأن التعليم في المدرسة الابتدائية أياً كان أسمه هو أساس كل محاولة تبذل فيما بعد لمساعدة الأفراد وهو الذي يشكل الصورة التي يتخذها التوجيه في المراحل التالية

لذلك يجب أن يكون اختيار معلم المرحلة الابتدائية على أساس اختيار المعلمين الناجحين وذوى الاستعدادات الطبيعية من الناحيتين الشخصية والعقلية وهذا يتطلب العمل على تدريبهم وتأهيلهم للتعامل مع هذه الرحلة الحساسة من حياة الطفل

العلم في الصغر كنقش على الحجر


بركـ الحب ـان

[بركـ الحب ـان]

هنا انتهينا من مقدمة سجل التحضير لمعلم التربية الفنية قد يضاف اليها لاحقا بعض الاحتياجات فيما لو استجد شي في الميدان التربوي ولكن هذا هو المهم الان .
شاكر للجميع


كما اتمنى متابعة بقية الموضوعات الخاصة بالتربية الفنية في هذا المنتدى


بركـ الحب ـان

[عبدالله الحديثي]

والله جهد تشكر علية والله من القهر اتمنى اني ادرس فنية

بالنسبة للصفحات الأنفة الذكر

كلها مهمة بطبيعة الحال ولكن برأي الشخصي يرجى التركيز على
الصفحة السادسة لأنها
1 - توفر الكثير الكثير من الجهد على المعلم والطالب .
2 - تحقق أكبر قدر من أهداف المادة العامة والخاصة وأهداف الدرس بشكل خاص .
3 - نقل الطبيعة والواقع إلى غرفة التربية الفنية بكل سهولة .

وجزى الله ابو إبراهيم خير الجزاء على إضافته لهذا الموضوع

[احسـ العالم ـاس]

يعطيك العافيه بركان الحب

وان شاء الله تعم الفائدة


تحياتي

[ABUSMGR]

جزاك الله خير الجزاء ...يـا أخ ( بركــ الفن والذوق ــــان ) واتمنى لك وللجميع من الله الخير والسعادة في الدارين . إنه سميع مجيب .

[حزن]

يعطيك الف عافية بركان

[ناصر القصيم]

الله يعطيك العافية
وجزاك الله خيراً باسم جميع معلمي التربية الفنية

[بركـ الحب ـان]

اشكر الجميع على تواصلهم الطيب

مع اعتذاري التاخر بالرد





وما قدمت غير الواجب




بركـ الحب ـان

[سجين الحال]

الف شكر محمد التميمي مجهود بحق تشكر عليه نظر لقلة الموضوعات التي تتكلم عن التربية الفنية وصوعبة ايجاد المواضيع التي تريدها
الف شكر

[fgr2006]

جزاك الله خير

[جميل المشاعر]

أريد توزيع المنهج الخاص بالفنية للمرحلة الابتدائية لعام 1428هـ -1429هـ الفصل الأول

[ريانة العود1]

يعطيك الف عافية اخوي وما قصرت كفيت ووفيت
لاكن لو يحسون فينا شوي في المدارس ويقدمون لنا بعض هذي الوسائل الي تساعد على اعداد الدرس كان شــــــــــــــــي
لاكن الله كريم

[االدانة]

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين
بارك الله بك , شكراً أخي الكريم
وجزاك كل الخير

[مروافه]

مشكور اخوي بركان الحب والله يعطيك العافيه
نرجو مواصله هذا الملف للاهميه
دمتم بود اختتكم مروافه

[wwwaaa]

يا أخوان نبغى تحضير جاهز بس نغير التاريخ واسم المدرسة وو و نطبع على طول


مو محتاجين شرح لطريقة التحضير انا لي 15 سنه احضر بيدي واليوم مليت ابي شئ جاهز


زي شباب هاليومين غير اسم وتاريخ واطبع .......


والشكر للجميــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\

[أبو رائد]

الموضوع قديم جدا

ولكن ولله الحمد الكثير استفاد منه


لك التحية يا بركان الحب

[أبو فوز]

يعطيك العافية

[الإبتسامة]

يعطيك العافية أخوي ويجعله بموازييين حسناتك

[متعافي]

أشكركم على هذا الجهد المميز والرائع
والذي قمتم فيه بخدمة مدرس التربية الفنية
وتسهيل المهمة عليه




متعافي

[goree]

مجهود جميل
اسعدك الرحمن

:)
أعطر التحايا لقلبك
/
\
جوريـ http://www.alraidiah.org/up/up/21791859620080805.gif (http://www.alraidiah.com
/)ـتكم

[لاتحزن ياصديقي]

جزاك الله الف خير

[النسيم الهادئ]

الله يعطيك الف عافية