" المعلمون والمعلمات " الحلقة الأضعف في التعليم الأهلي

[عبدالله بن مهدي]

[frame="12 10"]" المعلمون والمعلمات " الحلقة الأضعف في التعليم الأهلي[align=center][/align]

[align=justify]تستوقف الإنسان – أحيانا - بعض العناوين الكبيرة أو الشعارات الرنانة إما إعجابا بها أو اعتراضا عليها ، ومن تلك الشعارات الرنانة التي استوقفتني شعار المعرض والمنتدى الدولي للتعليم 2012 الذي عقدته وزارة التربية والتعليم في الأسبوع الماضي حيث أثير قبله وخلاله موضوع التعليم الأهلي والاستثمار فيه وتطويره ، وتباين عقود العاملين ، ومناقشة ثلاث جهات رسمية له مع ملاك المدارس ، فمشكلاته أخذت تزداد وتكبر وتتضخم ككرة الثلج التي لا نعرفها إلا وصفا أو مشاهدة من خلال شاشات التلفاز ، وأخشى - ما لم توضع له أسس سليمة ودقيقة - أن يكون في المستقبل عبئا على وزارة التربية والتعليم والتي لم تحقق الحد الأدنى من هذا الشعار الرنان الذي أطلقته : " ثقة وإجلال لمعلم الأجيال " ؛ ولأن الحديث – كما قالت العرب - ذو شجون فقد أعادني لمقال لي بعنوان : " مجرد اقتراح إلى أصحاب المعالي وزراء العمل والتعليم والخدمة المدنية " نشرته عام 1428هـ في العدد 12496 من جريدة اليوم ، وعرضت فيه آلية لتحسين أوضاع معلمي ومعلمات التعليم الأهلي في خمس نقاط ، هي :

• أن تقوم وزارة التربية والتعليم بتعيين المدرسين والمدرسات على ملاكها وفقا لكادر التعليم.
• أن تزود وزارة التربية والتعليم المدارس الأهلية بالمدرسين والمدرسات من التخصصات بما لا يقل عن 50 بالمائة من حاجتها في السنة الأولى على سبيل الإعارة ، ويرتفع بنسبة 10 بالمائة سنويا حتى يصل إلى 100 بالمائة في السنة السادسة.
• أن تحدد وزارة التربية والتعليم راتبا شهريا ثابتا عن كل مدرس أو مدرسة بما لا يزيد عن الراتب الأساسي للدرجة الأولى من المستوى الأول من كادر التعليم مهما كان مستواه الوظيفي أو درجته وتقوم المدرسة الأهلية بتسديد الرواتب شهريا إلى حساب الوزارة ، وتتحمل الوزارة فرق الراتب والعلاوات والبدلات ، وتسديد الاشتراك لدى المؤسسة العامة للتقاعد لمدرسها المعار او مدرستها المعارة.
• أن تلغي وزارة التربية والتعليم الدعم المادي للمدارس الأهلية لسد الفرق بين الراتب الذي تتقاضاه من المدرسة الخاصة مقابل الإعارة والراتب الفعلي الذي تدفعه للمعار.
• أن يوضع نظام واضح او عقد إعارة بين وزارة التربية والتعليم أو من يمثلها ومالك المدرسة الخاصة يكون مرجعا وأساسا للعلاقة بين الأطراف الثلاثة.

لا شك أن المعلمين والمعلمات ثروة بشرية وطنية مؤهلة وعاملة ، وتباين عقود عملهم فيه استغلال كبير لظروفهم باعتبارهم الحلقة الأضعف في التعليم الأهلي ، فهم يقومون بأعمال جليلة وكثيرة في مقابل رواتب زهيدة جدا لا تصل في أكثرها إلى ألفي ريال دون أية مزايا ، بل إنها تتوقف في العطلة الصيفية والإجازات ، فتنخفض إلى أقل من ألف وخمسمائة ريال شهريا ، إضافة إلى ما يقتطع منها للتقاعد ، وبذلك تكتمل صورة الاستغلال السيء في ظل غياب أي دور داعم من الوزارات ذات العلاقة حيث تصبح سنتهم أقل من تسعة أشهر في مخالفة صريحة لأنظمة العمل ، ورغم كل الدعوات لتحسين أوضاعهم إلا أن ملاك المدارس عملوا على رفع رسوم الدراسة أكثر من مرة ، ولم يقوموا بأي بادرة في تطبيق ما تم اقتراحه من قبل صندوق الموارد البشرية ووزارة التربية والتعليم أو ما صدر من رسائل سامية تحث في هذا الاتجاه.
همسة : ألا يجب أن تدرج هذه الفئة في برنامج حافز تشجيعا لهم وتحفيزا.[/align]

عبد الله بن مهدي الشمري [align=left][/align]

المقال منشور في العدد 14132 من جريدة اليوم – الخميس 1\4\1433هـ الموافق 23\2\2012م[/frame]

[مصطفى نمر]

لا فض فوك يا أبا أسامة

[أ.محمد العبدلي]

عبد الله مهدي الشمري .

نقف احتراما لك حول شعورك العاطفي وحسك الوطنى تجاه أبناء وطنك من

المعلمين .

فعلا ليس هناك من داع لمناقشة هموم المعلمين العاطلين من

حاملى شهادة البيكالريوس التربوي .

من دون حل جذري لمعاناتهـم وإلا تقفل كليات التربية ويوجه أبناءنا إلى

تخصصات أخرى .

يحتاجها المجتمع ، وإنه لعار وحزن مقيت أن تجد شابا

يحمل شهادة التربية

وليس له معين على إعالة والده المتقاعد أو المريض غير

حافز لوكان من ذوي الحظ العظيم فيه .


يجب على كل مواطن مخلص ومسئول غيور وذوي الاختصاص في الخدمة

المدنية .

أن يدرسوا ظاهرة البطالة التعليمية ولا يضعوا فرقا مجحفا بين من

يدرّس في المدارس الأهلية

ولا بند محو الأمية التى قضين بناتنا فيها ردحا من

الزمان بالواسطة بانتظار الوظيفة على خردة من الدراهم لاتغنى ولا تسمن

من جوع وفي زمن محدود ينتهي بانتها العطل والعام الدراسي


شكرا ياعبد الله وبارك الله في أمثالك وأنزل الرحمة والسكينة على المعلمين

جميعا.

[محمد فتحي]

موضوع مميز جدا وهادف
جزاك الله خيرا علي هذا الطرح

[عبدالله عسيري]

استاذنا الفاضل
منذ أن تآآآكلت هيبة المعلمين وقدسية التعليم تآآآآكل طرديا كل ما يرتبط بهما
فمخرجات تعليمنا التعليمي والفني والتدريب المهني تعكس الحالة دونما تعليق
ومؤسف حقا ما يحدث ولكن الانظمة هي من تسهم باستفحال مثل هذه الظاهرة
ونظرة البعض التي لا زالت قاصرة حول ماهية الدعم واسبابه فلا يراه البعض اكثر من كونه مال عام
يجب ان يستفيد من حده الاعلى دون رقيب او حسيب
وخلاصة القول ان ما تفضلت به من مقترحات جديرة بدراسة امكانية تطبيقها
كحل عملي لتحسين مستوى معلمي القطاع الاهلي وتوفر فرص عمل لطوابير من البطالة في صفوف التربويين

دمت بود

[اسماعيل أحمد مل]

دمتم على تواصل مع الأحبة والكرام

[اسماعيل أحمد مل]

للمساعدة أقدم درس عن الجملة الإسمية
الجملة الإسمية وركناها
مفهوم الجملة: الجملة هي وحدة كلامية تؤدي معنى مفهوما .
نوعا الجملة :
الجملة الفعلية : وهي التي تبدأ بالفعل لفظا وتقديرا مثل : يقطف المزارعون ثمارَ
الزيتونِ ، ومثل : خيراً فعلت
الجملة الاسمية : وهي التي تبدأ بالاسم لفظا وتقديرا مثل :
المطرُ نازلٌ . ومثل : ظلَّ المطرُ نازلاً، وانّ المطرَ نازلٌ .
ركنا الجملة الاسمية :
يشكل المبتدأ والخبر الركنين الرئيسين للجملة الاسمية : فهما اسمان تتألف منهما جملةٌ مفيدةٌ .
فالمبتدأ هو الاسم الذي نُخبرُ عنه ، أو الاسم المتَحدَّثِ عنه .
والخبر هو الاسم الذي نخبر به عن المبتدأ ، أو الاسم المخبر به .
دعونا نقرأ الجمل التالية :
* العلمُ متقدِم *
*الناسُ أجناسٌ *
*الايامُ دولٌ*
*الأسعار مرتفعةٌ *
*العدلُ أساس الملكِ *
*الرياضةُ مفيدةٌ*
نلاحظ أن كل جملة منها تؤدي معنى مفهوما ، وان كل جملة منها تبدأ بذكر الاسم لفظا وتقديرا . وان الجمل السابقة تتكون من عنصرين أساسيين هما:
- المبتدأ الذي بدأنا الجملة بذكره
- الخبر الذي ذُكر بعده ، ليؤدي وجودهما معا معنىً يفهمه القارئ أو السامع

[سارة الحلوه]

الله يعطيك العافية

[عبدالله بن مهدي]

أسعدني مروركم الجميل ، لكم خالص المودة والتقدير

[عبدالله بن مهدي]

تنشيط للقراءة